A priori c’est simple : en s’emparant du sujet et en montant des formations. C’est ce que j’avais fait dans ma dernière année à l’Insee. Et la conférence que j’avais donnée à mes collègues sur deux siècles d’économie en Occitanie avait remporté un assez joli succès car ils étaient venus nombreux découvrir comment la région la plus dynamique de France est d’abord une miraculée. Parce qu’après l’arrivée du train vers 1850, l’Occitanie a connu un siècle de repli démographique. En conséquence en 1950 personne n’imaginait que des années de croissance allaient arriver. La conférence a été filmée, elle est disponible, je leur ai laissé les documents, et puis rien. Qu’on enseigne l’histoire régionale avec ou d’une autre manière n’a aucune importance. Ce qui compte c’est de s’y mettre. Alors pourquoi cela ne fonctionne-t-il pas ? Parce que l’impulsion devrait venir d’en haut, chef d’établissement ou du Service études, et que ça ne semble pas les intéresser. Parce que initiatives venues de la base sont devenues incertaines car elles doivent franchir un nombre toujours plus grand d’échelons hiérarchiques. Parce qu’on demande en priorité à ces échelons c’est de tenir leur équipe. C’est là-dessus qu’ils sont jugés. Mais sait-on jamais s’ils veulent, ils peuvent s’y mettre.

C’est aux agents de ne pas s’en contenter. Et c’est possible. On ne leur refusera pas des textes de qualité. Ils doivent essayer, se tromper, recommencer pour finir par s’imposer. J’ai bien réussi à citer Nougaro dans une publi.